1月13日，曹埠鎮(zhèn)關(guān)工委與曹埠小學(xué)關(guān)工委聯(lián)合舉辦的“賡續(xù)紅色薪火，勇當(dāng)時(shí)代先鋒”主題教育?；顒?dòng)由學(xué)校關(guān)工委主任、校長王愛民主持，縣老干部局黨史宣講團(tuán)成員、鎮(zhèn)“五老”宣講隊(duì)薛志華老師擔(dān)任主講。

活動(dòng)伊始，薛老師便以一句親切平和的開場白，瞬間消融了傳統(tǒng)宣講可能存在的距離感：“同學(xué)們，今天我不只是來講故事的老師，更是來和大家一起尋找家鄉(xiāng)英雄足跡的同行者?！边@種將自己置于平等探索者位置的姿態(tài)，打破了單向灌輸?shù)母糸u，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念，為整場活動(dòng)奠定了真誠互動(dòng)、共同發(fā)現(xiàn)的基調(diào)。在教育中，薛老師從本土紅色資源切入，讓歷史敘事扎根于腳下這片土地，變得可觸可及；在表達(dá)上，他擅長運(yùn)用形象的比喻與鮮活的細(xì)節(jié)，將抽象的革命精神與崇高品質(zhì)，具象化為有血有肉的人物故事；在情感傳遞層面，他摒棄空洞的口號(hào)與生硬的說教，注重真情實(shí)感的自然流露，追求一種“潤物細(xì)無聲”的教育境界。

此次宣講，薛老師聚焦于從曹埠走出的革命前輩王范同志的光輝一生。他從王范嗜書如命、倔強(qiáng)求知的少年時(shí)代娓娓道來，并格外注重建立歷史與當(dāng)下的連接。他講述王范幼時(shí)家貧，卻想盡辦法刻苦讀書，甚至借助月光閱讀的故事后，適時(shí)地向孩子們發(fā)問：“同學(xué)們，王范爺爺小時(shí)候條件那樣艱苦，依然渴望知識(shí)。今天，我們坐在明亮寬敞的教室里，擁有琳瑯滿目的書籍，是否更應(yīng)珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？”通過這種貼近現(xiàn)實(shí)的對比與啟發(fā)，遙遠(yuǎn)的歷史仿佛一束光，照進(jìn)了孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)出內(nèi)心深處最真切的共鳴。當(dāng)講到王范年輕時(shí)行俠仗義、愛打抱不平的“大俠”時(shí)，薛老師創(chuàng)造性地引入了角色體驗(yàn)。他引導(dǎo)孩子們設(shè)身處地思考：“如果你是當(dāng)時(shí)的王范，目睹了不公平的事情，你會(huì)如何行動(dòng)？”短暫的沉思與分享，不僅使歷史人物形象變得更加立體豐滿，也在潛移默化中引導(dǎo)著孩子們進(jìn)行最初的價(jià)值判斷與道德選擇。

對于王范投身革命后的機(jī)智勇敢，薛老師則通過生動(dòng)的場景還原與細(xì)膩的細(xì)節(jié)描繪來呈現(xiàn)。他說：“有一次，王范爺爺為了傳遞一份至關(guān)重要的情報(bào)，將密信仔細(xì)藏進(jìn)饅頭里，自己裝扮成走街串巷的賣饅頭小販，就這樣鎮(zhèn)定自若地通過了敵人嚴(yán)密的檢查站?！鳖愃七@樣具體而微的故事，使得英雄的膽識(shí)與智慧不再是教科書上籠統(tǒng)的詞匯，而是變成了有畫面、有溫度的真實(shí)經(jīng)歷。在提及王范因卓越功績被毛主席親切稱贊為“鋤奸模范”時(shí)，薛老師運(yùn)用了“歷史回響”的多媒體手法，配合播放相關(guān)歷史時(shí)期的背景音效，展示珍貴的歷史圖片復(fù)制件，為孩子們營造出一種沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，仿佛將他們帶回了那個(gè)烽火連天的崢嶸歲月。而在講述王范晚年堅(jiān)持真理、威武不屈的高尚節(jié)操時(shí)，薛老師則巧妙地將其與當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，引導(dǎo)孩子們思索：先輩身上那種矢志不渝的信念與浩然正氣，在今天的學(xué)習(xí)與生活中，可以如何體現(xiàn)與踐行？“王范爺爺在兇惡的敵人面前從不低頭，但在人民群眾面前總是和藹可親，”薛老師動(dòng)情地總結(jié)道，“這種對敵狠、對民愛的鮮明立場，正是共產(chǎn)黨人的政治本色。同學(xué)們，支撐這種立場的，正是無比堅(jiān)定的信仰和清晰明確的是非觀。”

在本次活動(dòng)中，薛老師精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了其教育智慧。完成主體講述后，他主持了一場別開生面的紅色知識(shí)體驗(yàn)活動(dòng)。他邀請學(xué)生上臺(tái)，分別扮演少年、青年、革命者等不同時(shí)期的王范，進(jìn)行“與英雄對話”的情境模擬。通過“如果你是少年王范，面對無書可讀的困境，你會(huì)怎么辦？”“身處險(xiǎn)境，面對敵人的威逼利誘，你會(huì)做出怎樣的選擇？”等提問，引導(dǎo)孩子們沉浸到歷史語境中去感受與抉擇，從而更深刻地理解英雄之所以成為英雄的內(nèi)心世界與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。薛老師還設(shè)計(jì)了一套分層級(jí)的問題系統(tǒng)，從“王范爺爺被毛主席稱為什么模范？”這類事實(shí)性基礎(chǔ)問題，到“從王范爺爺?shù)墓适轮?，你認(rèn)為最值得學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是什么？”這類開放思辨性問題，確保不同年齡和認(rèn)知水平的學(xué)生都能找到參與入口，并獲得相應(yīng)的思維挑戰(zhàn)。正如五年級(jí)張同學(xué)在活動(dòng)后分享的感受：“薛老師讓我們試著‘變成’王范爺爺去思考問題，這種感覺非常特別。那一刻，我好像真的能觸摸到王范爺爺當(dāng)年的那種勇氣和決心。”

三年來，薛老師在紅色教育一線的深耕，已逐漸凝練出一套行之有效的“紅色教育創(chuàng)新方略”。這套方法體系涵蓋四個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的維度：一是內(nèi)容貼近化，即深耕地方紅色資源，建立情感認(rèn)同的基石；二是形式互動(dòng)化，即打破單向宣講模式，創(chuàng)造多元參與和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；三是思考引導(dǎo)化，即不直接灌輸結(jié)論，而是通過設(shè)問、情境創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生自主探究與深度思考；四是價(jià)值當(dāng)代化，即致力于將歷史精神與當(dāng)代青少年的成長課題、社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，讓紅色基因煥發(fā)時(shí)代生命力。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，室外寒風(fēng)依舊，但曹埠小學(xué)的教室里卻暖意融融。這份溫暖，源于對歷史的深切敬意，對英雄的真誠緬懷，更源于紅色教育在創(chuàng)新中迸發(fā)出的蓬勃活力與永恒希望。在這片曾經(jīng)哺育了無數(shù)革命先輩的紅色土地上，正是有了像薛老師這樣富于情懷與智慧的教育工作者，他們以不斷創(chuàng)新的話語方式和互動(dòng)模式，小心翼翼地護(hù)持并傳遞著那束不滅的精神火炬。而新一代的少年們，則在溫暖而有力的傳遞中，真誠地感知、主動(dòng)地承接，讓紅色的薪火在心底點(diǎn)燃。孩子們眼中閃爍的思索與感動(dòng)的光芒，正是對這段歷史最生動(dòng)、也最富希望的回應(yīng)。他們或許尚不能完全體味革命年代的萬千艱辛，但已然真切觸碰到了那種為了崇高信仰與光明理想而不畏艱險(xiǎn)、矢志奮斗的精神力量。

如今在曹埠鎮(zhèn)，紅色教育已不再是教科書上遙遠(yuǎn)而靜態(tài)的故事章節(jié)，它通過老師們匠心獨(dú)運(yùn)的轉(zhuǎn)化，成為了可感可知、可學(xué)可踐的寶貴精神財(cái)富。在這片深厚的紅色沃土上，新一代正以他們能夠接受和喜愛的方式，逐步領(lǐng)悟著“賡續(xù)紅色薪火，勇當(dāng)時(shí)代先鋒”的深刻內(nèi)涵。這份正在生長中的理解，必將融入孩子們的血脈，化為未來人生旅途中克服困難、勇?lián)姑膱?jiān)實(shí)底氣，鼓舞他們朝著民族復(fù)興的宏偉藍(lán)圖堅(jiān)定前行。

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