當?shù)丶t色資源是歷史的見證，是精神的傳承，更是青少年健康成長的寶貴的精神食糧。充分挖掘和利用當?shù)丶t色資源，能讓青少年在觸摸歷史、感悟精神中厚植愛國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。充分挖掘與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化這些“身邊的紅色”，使其成為賦能青少年健康成長的豐厚精神食糧，是時代賦予教育的重要命題。

當?shù)氐募t色資源，是家門口的“活教材”。烈士陵園里的蒼松翠柏，見證著革命先烈的錚錚鐵骨；紅色紀念館中的老照片、舊物件，訴說著烽火歲月的崢嶸往事；革命舊址的斷壁殘垣，銘刻著先輩們的奮斗足跡。一座默默矗立的老屋，可能是某次重要會議的遺址；一條尋常的鄉(xiāng)間小道，或許曾留下革命先輩緊急行軍的足跡。這些資源不再是書本上冰冷的文字，而是可感、可知、可觸的歷史現(xiàn)場。針對小學生，可開展“紅色故事我來講”“親子紅色打卡”“尋找家鄉(xiāng)的紅色故事”活動，通過趣味互動讓紅色種子在孩子心中生根發(fā)芽；對于初中生，可結(jié)合歷史、語文課程，開展紅色家書誦讀、紅色史料調(diào)研，我講紅色故事，引導他們深入理解革命精神的內(nèi)涵；面向高中生，則可組織紅色課題研究、紅色文創(chuàng)設計，紅色故事宣講，鼓勵他們以理性思考和創(chuàng)新方式傳承紅色基因。

盤活利用紅色資源，需要多方協(xié)同發(fā)力。學校應將紅色教育納入課程體系，創(chuàng)新教學方式，避免形式化、表面化。地方文旅部門、退役軍人事務局等單位可與學校共建共享資源，提供專業(yè)的講解員、權(quán)威的史料支持。社區(qū)可組織老戰(zhàn)士、老黨員、老英雄走進校園，用親身經(jīng)歷講述紅色故事，讓青少年在真實的情感共鳴中接受紅色教育。同時，還可利用新媒體技術，將當?shù)丶t色資源制作成短視頻、線上展覽，擴大紅色教育的覆蓋面和影響力。還利用閱讀課研讀烈士詩文，歷史課剖析時代背景，美術課設計紀念海報，道德法制課探討生命價值，讓地方紅色資源不再是孤立的德育素材而成為貫穿多學科、鏈接歷史與當下，讓學生感到身臨其境，心感其情。

紅色資源的育人效能最大化，有賴于打破壁壘，構(gòu)筑校、家、社、政聯(lián)動的育人生態(tài)系統(tǒng)，學校是主陣地，負責課程化整合與價值引導；紅色場館、紀念設施是實踐基地，提供專業(yè)資源場景支持；家庭則是情感深化的重要環(huán)節(jié)，可通過紅色家史、探訪等活動，將國家敘事與家庭記憶相結(jié)合；社區(qū)是延伸課堂，可組織紅色資源志愿服務活動，政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)搭建平臺。繪制紅色研學地圖，明確目標與尋訪路線，建立學校預約，場館接待，專家指導，交通保障的一體化機制，形成目標協(xié)同，資源互補，讓尋訪活動一路暢通。

青少年是祖國的未來、民族的希望。當?shù)丶t色資源中蘊含的不怕犧牲、艱苦奮斗、無私奉獻的精神，是滋養(yǎng)青少年心靈的營養(yǎng)劑。在紅色資源的浸潤下，青少年能更加深刻地理解今日幸福生活的來之不易，從而樹立遠大理想，增強歷史責任感和使命感。

唯有讓紅色資源“活”起來、“近”起來、“親”起來，才能使其承載的理想信念、人民情懷與奮斗精神，如涓涓細流，注入青少年的心田，轉(zhuǎn)化為砥礪前行的勇氣與胸懷家國的擔當。當每一處革命舊址都成為生動的課堂，每一個英雄故事引發(fā)青春的共鳴，紅色江山便能在一代代新苗的成長中永葆其精神底色與勃勃生機，成為擔當民族復興大任的時代新人。

責任編輯：唐子韜