在全面推進鄉(xiāng)村振興征程中，有一支特殊的力量正在江海平原上悄然綻放。他們雖已鬢發(fā)如霜，卻依然懷揣著對鄉(xiāng)土未來的深切關(guān)懷；他們雖已離開工作崗位，卻在鄉(xiāng)村教育振興中開啟了人生的第二春。這就是曹埠鎮(zhèn)的“五老”群體，他們以其深厚的鄉(xiāng)土情懷、豐富的人生閱歷和永不褪色的赤子之心，在新時代的鄉(xiāng)村育人舞臺上譜寫著感人至深的銀發(fā)樂章。

曹埠鎮(zhèn)志華“五老”工作室的成立，不僅是一個創(chuàng)新構(gòu)想的具體實踐，更是對“老有所為”理念的生動詮釋。在這個全面推進鄉(xiāng)村振興的新時代，當社會將目光聚焦于產(chǎn)業(yè)發(fā)展時，這些銀發(fā)長者以其特有的鄉(xiāng)土智慧和人文溫度，為我們展示了另一種可能：人生的價值不會因年齡而衰減，反而會因閱歷的積淀而愈發(fā)珍貴，因扎根鄉(xiāng)土而更具力量。

一、鄉(xiāng)土呼喚與使命擔當

當前，我國正處在全面推進鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵時期。作為如東的典型鄉(xiāng)村，跨岸村既面臨著青壯年外出務(wù)工帶來的留守兒童教育問題，也經(jīng)歷著傳統(tǒng)農(nóng)耕文化傳承的挑戰(zhàn)；既要應(yīng)對信息化浪潮對鄉(xiāng)村青少年思想觀念的沖擊，也要解決鄉(xiāng)村教育資源相對匱乏的現(xiàn)實困境。特別是留守兒童在成長過程中，因父母關(guān)愛的相對缺失，更容易出現(xiàn)內(nèi)向、自卑、焦慮等心理傾向，這已成為影響鄉(xiāng)村未來可持續(xù)發(fā)展的潛在隱憂。這些現(xiàn)實問題，既是對鄉(xiāng)村治理的考驗，也是對鄉(xiāng)村教育工作者的挑戰(zhàn)。

面對這些時代課題，工作室的“五老”們深刻認識到，鄉(xiāng)村教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的滋養(yǎng)與人格的塑造，它不僅是學(xué)校的責任，更是整個鄉(xiāng)村社區(qū)的共同使命。這些曾經(jīng)在各自領(lǐng)域做出過貢獻的老同志，雖然已經(jīng)從正式崗位上退休，但他們的人生智慧、專業(yè)素養(yǎng)、生活閱歷和深沉厚重的鄉(xiāng)土情懷，恰恰是當前鄉(xiāng)村青少年成長中最急需、最寶貴的資源。

工作室成立之初，就確立了“三個扎根”的宗旨：扎根鄉(xiāng)土文化傳承、扎根鄉(xiāng)村兒童關(guān)愛、扎根鄉(xiāng)風文明建設(shè)。這一明確定位，使得工作室的工作既富有鄉(xiāng)土特色，又飽含人文溫度；既著眼當下需求，又面向鄉(xiāng)村未來，尤其將守護青少年心理健康置于重要位置。

二、創(chuàng)新實踐與特色活動

工作室的創(chuàng)新之處，在于其精準的鄉(xiāng)土問題導(dǎo)向和豐富的實踐載體。工作室成員深入調(diào)研本村青少年的實際需求，精心設(shè)計了一系列富有鄉(xiāng)土特色、形式多樣的教育活動，形成了獨具特色的“五大品牌”：

（一）“紅色記憶傳承”讓革命歷史鮮活起來。工作室充分利用本地紅色資源，組織孩子們參觀如東第一黨支部紀念館、范公文化廣場，或在村史館里圍坐聆聽。老戰(zhàn)士、老模范們以親身經(jīng)歷或飽含深情的講述，讓革命先輩的崇高理想和堅定信念變得可感可觸。這種扎根鄉(xiāng)土的紅色教育，不僅傳遞了歷史知識，更在青少年心中深深植入了家國情懷的種子，賦予他們克服困難的精神力量。

（二）“鄉(xiāng)土文化課堂”讓地方特色傳承下去。老教師們充分發(fā)揮對本地文化的熟悉優(yōu)勢，帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略江海文化的獨特魅力。他們不僅教授傳統(tǒng)文化經(jīng)典，更注重挖掘和傳承本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在講授如東漁民號子時，老教師會現(xiàn)場示范，讓孩子們感受勞動人民的智慧與樂觀；在介紹本地農(nóng)耕文化時，會帶著孩子們走進田間地頭，認識農(nóng)作物，了解傳統(tǒng)農(nóng)具，在勞動體驗中培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛與認同。

（三）“鄉(xiāng)村安全守護”讓成長更有保障。針對留守兒童缺乏安全教育的現(xiàn)狀，工作室的老專家們開發(fā)了一系列貼近鄉(xiāng)村實際的實用課程。從農(nóng)田勞作安全到防溺水知識，從用電安全到應(yīng)急避險，這些課程有效填補了家庭教育的空白。特別值得一提的是，工作室還創(chuàng)新性地將安全知識編成本地童謠，讓孩子們在歡快的傳唱中牢記安全技能。針對鄉(xiāng)村道路特點開展的交通安全教育，更是受到了家長們的普遍歡迎。

（四）“農(nóng)趣科技體驗”讓創(chuàng)新扎根鄉(xiāng)土。工作室的老專家們利用自己的專業(yè)背景，帶領(lǐng)孩子們開展富有鄉(xiāng)土特色的科學(xué)實踐活動，參觀如東縣現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范園。從認識土壤成分到了解作物生長規(guī)律，從簡單的農(nóng)機原理到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)體驗，這些活動不僅激發(fā)了孩子們的科學(xué)興趣，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和動手能力。令人感動的是，有些老專家為了準備好一次活動，會提前到田間觀察記錄，自制教具，讓抽象的科技知識更加貼近鄉(xiāng)村生活實際，變得生動有趣。

（五）“陽光心靈驛站”讓陽光照進心田。針對鄉(xiāng)村留守兒童普遍存在的親情缺失、情感脆弱、自信心不足等心理困擾，工作室特別設(shè)立了“陽光心靈驛站”。老教師們憑借豐富的育人經(jīng)驗，以極大的耐心和愛心，扮演起“代理家長”和“知心爺爺/奶奶”的角色。他們通過定期家訪、課后陪伴、悄悄話信箱、團體游戲等方式，密切關(guān)注孩子們的情緒變化和心理狀態(tài)。對于性格內(nèi)向、家庭特殊的孩子，進行“一對一”的長期結(jié)對關(guān)懷，通過耐心傾聽、真誠鼓勵、積極引導(dǎo)，幫助他們疏導(dǎo)負面情緒，建立自信，感受溫暖。工作室還不定期邀請心理咨詢師為老同志們進行培訓(xùn)，提升其心理疏導(dǎo)能力，并嘗試將心理健康教育融入日?；顒?，如通過繪畫、手工、故事會等形式引導(dǎo)孩子表達情感，營造積極向上、互助友愛的成長氛圍，為孩子們構(gòu)建堅實的心靈防護網(wǎng)。

三、深耕鄉(xiāng)村與普惠服務(wù)

工作室始終堅持“扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村”的理念。他們的足跡遍布全村每個角落，每年開展活動超過30場次，直接受益青少年達600余人。這種全覆蓋式的服務(wù)模式，使得優(yōu)質(zhì)的教育資源和暖心的關(guān)懷在鄉(xiāng)村真正實現(xiàn)了普惠共享。

在服務(wù)過程中，工作室特別關(guān)注那些最需要幫助的群體。對于家庭特別困難的留守兒童，工作室在“一對一”結(jié)對幫扶機制中，將心理健康作為重點關(guān)懷內(nèi)容。老同志們定期上門走訪，不僅關(guān)心孩子的學(xué)習成績，更通過細致觀察和深入交流，關(guān)注他們的內(nèi)心世界和情感需求。如邱爺爺幫助性格孤僻孩子的案例，正是工作室將心理健康關(guān)懷落到實處的生動體現(xiàn)。這種長期的、持續(xù)的、充滿人情味的陪伴與引導(dǎo)，彌補了孩子們家庭情感的缺失，給予了他們寶貴的精神支撐。

這種堅守的背后，是工作室成員對教育公平和全面發(fā)展教育理念的執(zhí)著追求。他們深知，鄉(xiāng)村教育振興關(guān)系到每個孩子的身心健康成長與未來成才，關(guān)系到鄉(xiāng)村振興的根基與未來。因此，他們特別注重向困難家庭傾斜，向有心理情感需求的孩子傾斜，用實際行動彌補鄉(xiāng)村教育發(fā)展和心理健康服務(wù)的短板。

工作室還創(chuàng)新服務(wù)方式，根據(jù)農(nóng)時特點和孩子需求靈活安排活動。在農(nóng)忙時節(jié)，他們將活動安排在放學(xué)后；在寒暑假期間，他們開設(shè)“假期快樂驛站”，既解決留守兒童無人看管的問題，也通過豐富的集體活動有效緩解孩子們的孤獨感。這種貼心周到的服務(wù)，贏得了村民們的廣泛贊譽和深切信賴。

四、經(jīng)驗總結(jié)與示范引領(lǐng)

工作室不僅注重實踐探索，更重視經(jīng)驗總結(jié)和理論提升。工作室核心成員將實踐中的感悟和思考進行系統(tǒng)梳理，形成了具有本土特色的“跨岸經(jīng)驗”。這些經(jīng)驗既有實踐深度，又有鄉(xiāng)土溫度，特別是將心理健康教育有機融入鄉(xiāng)村青少年關(guān)愛體系的探索，為同類鄉(xiāng)村地區(qū)提供了可復(fù)制、可推廣的寶貴范例。

工作室建立了完善的檔案管理制度，詳細記錄每次活動的策劃方案、實施過程和效果評估，尤其關(guān)注孩子們在參與活動前后行為、情緒上的積極變化。這些第一手資料不僅為工作改進提供了依據(jù)，也為其他鄉(xiāng)村地區(qū)開展類似工作提供了參考。工作室還定期組織經(jīng)驗交流會，邀請村民代表、學(xué)校老師、甚至專業(yè)心理咨詢師參加，共同探討提升心理健康教育等工作的有效途徑。

更令人欣喜的是，工作室的成功實踐，特別是其對孩子心靈成長的積極影響，激發(fā)了村民參與鄉(xiāng)村教育的熱情。許多村民主動提供自家場地作為活動場所，年輕家長志愿參與活動協(xié)助，退休醫(yī)生、退休技工等專業(yè)人才也加入到志愿服務(wù)行列……一個“全村共同關(guān)心青少年成長”的良好氛圍正在形成。

工作室還注重與學(xué)校教育的有效銜接和互補。他們與曹埠小學(xué)建立定期溝通機制，互相配合，尤其在學(xué)生情緒行為異常、家庭情況特殊等方面互通信息，協(xié)同干預(yù)，形成育人合力。這種校社協(xié)同、共育新人的模式，大大提升了育人效果，也為其他鄉(xiāng)村地區(qū)提供了可借鑒的經(jīng)驗。

五、銀發(fā)價值與時代意義

工作室的工作成效得到了各級部門和村民群眾的高度肯定，多次獲得了市、縣領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和獎勵。這些肯定和獎勵不僅是對工作成績的認可，更是對老年人社會價值的重新定義，對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)尊老文化的現(xiàn)代詮釋。

在鄉(xiāng)村社會轉(zhuǎn)型過程中，退休老人往往容易被邊緣化。但工作室的實踐告訴我們：鄉(xiāng)村老人不是社會的負擔，而是鄉(xiāng)村振興的寶貴財富；不是鄉(xiāng)村發(fā)展的旁觀者，而是重要的參與者和建設(shè)者。他們用行動證明，老年人憑借其豐富的閱歷、深厚的鄉(xiāng)土情感、充足的時間精力以及特有的耐心與慈愛，完全可以在鄉(xiāng)村教育振興，尤其是在需要細膩情感投入的心理關(guān)懷領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的獨特作用。

這種價值認同產(chǎn)生了深遠的社會效應(yīng)。一方面，它改變了村民對老年群體的刻板印象，為鄉(xiāng)村積極老齡化、價值化提供了生動范例；另一方面，它激發(fā)了更多退休人士參與鄉(xiāng)村治理的熱情，形成了“銀發(fā)人才”助力鄉(xiāng)村振興的可喜局面。

更重要的是，工作室的工作產(chǎn)生了良好的育人效果和綜合效益。跟蹤調(diào)查顯示，長期參與工作室活動的青少年，不僅在思想道德、學(xué)業(yè)成績、行為習慣等方面有進步，在自信心、情緒管理、人際交往等心理素質(zhì)方面也展現(xiàn)出更加積極、健康的狀態(tài)。許多孩子把工作室的老同志當作最信賴的“忘年交”和可親可敬的長輩，這種跨越代際的情感紐帶，成為他們成長道路上最溫暖的陪伴和最堅實的精神支柱。同時，通過工作室的活動，傳統(tǒng)的尊老愛幼美德在新時代得到了傳承和弘揚，鄉(xiāng)村社會的凝聚力與和諧度顯著增強。

回望來時路，從最初幾個退休老教師的自發(fā)行動，到如今頗具影響力的“五老”工作室，時光完成了一個美妙的循環(huán)。變化的，是工作的形式與規(guī)模；不變的，是那顆為鄉(xiāng)村教育跳動不息的丹心，是那份對鄉(xiāng)土未來、對孩子們健康成長的真切關(guān)懷。

曹埠鎮(zhèn)志華“五老”工作室的故事，是千千萬萬中國鄉(xiāng)村教育者默默奉獻的縮影。他們或許沒有驚天動地的壯舉，但他們用日復(fù)一日的堅守，用春風化雨般的關(guān)懷，書寫著最動人的鄉(xiāng)村教育詩篇；他們或許不再年輕力壯，但他們用智慧、經(jīng)驗和滿腔的愛，繼續(xù)為鄉(xiāng)村教育振興、為守護每一顆稚嫩的心靈貢獻著光與熱。

“傾情耕杏壇  丹心向未來”。這不僅僅是一句口號，更是一種信念、一種擔當、一種境界。在鄉(xiāng)村教育這場溫暖的修行中，他們用生命影響生命，用靈魂喚醒靈魂；在跨岸村這片希望的田野上，他們甘做照亮前路的光，甘做傳承文化的橋，甘做滋潤心田的雨，甘做奠基未來的石。

展望未來，工作室將繼續(xù)與鄉(xiāng)村振興同行，與鄉(xiāng)土未來共進。在關(guān)心下一代的征途上，這群銀發(fā)使者將堅定前行，讓生命的晚霞與朝陽一同，輝映出鄉(xiāng)村最燦爛的明天。他們的故事告訴我們：當一顆心為教育而跳動，年齡從來不是界限；當一份情為鄉(xiāng)土而傾注，生命永遠年輕。

這，就是“五老”工作室給我們的啟示；這，就是銀發(fā)力量在鄉(xiāng)村振興中最動人的詮釋；這，就是新時代鄉(xiāng)村教育最美麗的風景。

責任編輯：張勤祎