當(dāng)晨曦輕拂涔天河畔，稻浪與大棚銀膜共舞流光，江華大地上，“三扶兩創(chuàng)”的故事正悄然生長(zhǎng)。作為江華縣關(guān)工委的“五老”一員，我深切感悟：一幀鮮活影像，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)；一組生動(dòng)畫(huà)面，能點(diǎn)燃青年創(chuàng)業(yè)熱情。在“扶志、扶智、扶技，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”的實(shí)踐中，我們穿梭于田間地頭、大棚車間，見(jiàn)證青年從迷茫到堅(jiān)定的蛻變，親歷“五老”智慧與青年活力的碰撞。這些珍貴場(chǎng)景若不及時(shí)定格，便會(huì)隨時(shí)間消散；這些寶貴經(jīng)驗(yàn)若不有效傳播，便難惠及更多群體。

如何用鏡頭捕捉真實(shí)瞬間、用科學(xué)方法提煉價(jià)值、用規(guī)范管理保障長(zhǎng)效、用多元傳播放大影響，成為基層“五老”助力“三扶兩創(chuàng)”的重要課題。本文結(jié)合江華實(shí)踐，從拍攝、采集、管理、使用四個(gè)維度，系統(tǒng)闡述基層“五老”開(kāi)展圖像工作的實(shí)踐探索，力求讓每一張照片都成為“三扶兩創(chuàng)”的鮮活注腳，讓每一組鏡頭都成為照亮青年成長(zhǎng)的溫暖光焰。

一、拍攝：以“三全原則”定格現(xiàn)場(chǎng)，讓畫(huà)面有溫度有故事

拍攝是圖像工作的“源頭活水”，需以“全景覆蓋、全程跟蹤、全情投入”為原則，確保每一張照片都能承載“三扶兩創(chuàng)”的核心價(jià)值，讓靜態(tài)畫(huà)面成為動(dòng)態(tài)故事的濃縮載體。

（一）全景覆蓋：捕捉場(chǎng)景多樣性

“三扶兩創(chuàng)”場(chǎng)景遍布基層一線，拍攝時(shí)需兼顧“點(diǎn)、線、面”結(jié)合，構(gòu)建多維度、立體化的視覺(jué)敘事體系。

1.“點(diǎn)”上聚焦核心人物：鎖定“五老”與青年兩類主體，捕捉“五老”手把手教學(xué)的專注神情（如手部動(dòng)作特寫(xiě)）、青年提問(wèn)時(shí)的求知眼神（如眉頭微蹙又舒展的瞬間），通過(guò)人物表情傳遞情感張力。

2.“線”上串聯(lián)工作流程：圍繞“扶技”培訓(xùn)的完整鏈條（理論講解→工具操作→問(wèn)題解決→成果展示）拍攝組圖，用畫(huà)面邏輯展現(xiàn)幫扶成效，形成“問(wèn)題-措施-成果”的視覺(jué)閉環(huán)。

3.“面”上呈現(xiàn)環(huán)境特色：融入地域文化符號(hào)（如民族村寨背景、特色產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景），讓圖像兼具工作記錄與文化傳播雙重價(jià)值，增強(qiáng)地域辨識(shí)度與情感共鳴。

（二）全程跟蹤：記錄成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)性

拒絕“一次性擺拍”，采用“跟蹤式拍攝法”記錄青年成長(zhǎng)軌跡，展現(xiàn)從“0”到“1”的蛻變過(guò)程，讓靜態(tài)畫(huà)面具有時(shí)間縱深感。

1.前期“痛點(diǎn)”記錄：拍攝青年面對(duì)技術(shù)難題時(shí)的困惑（如查看病蟲(chóng)害作物時(shí)的焦慮表情）、創(chuàng)業(yè)起步時(shí)的簡(jiǎn)陋條件（如臨時(shí)搭建的工作場(chǎng)景），為后續(xù)對(duì)比埋下伏筆。

2.中期“突破”捕捉：聚焦關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如青年首次獨(dú)立完成技術(shù)操作、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目取得階段性成果時(shí)的激動(dòng)瞬間，用動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)“扶志”“扶智”的實(shí)際效果。

3.后期“成果”定格：記錄幫扶后的顯著變化，如作物豐收、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)擴(kuò)大等場(chǎng)景，通過(guò)“今昔對(duì)比圖”強(qiáng)化視覺(jué)沖擊，直觀呈現(xiàn)工作成效。

（三）全情投入：傳遞細(xì)節(jié)真實(shí)性

細(xì)節(jié)是畫(huà)面的“靈魂”，需用“微距思維”捕捉易被忽略的故事載體，讓每一張照片都充滿生活氣息與情感溫度。

1.自然動(dòng)作優(yōu)先：避免刻意引導(dǎo)，抓拍“五老”擦汗時(shí)的銀發(fā)反光、青年指甲縫里的泥土、作物新抽的嫩芽等“不完美的真實(shí)”，比擺拍更具感染力。

2.光線巧用增色：利用自然光線塑造氛圍，如逆光拍攝“五老”與青年并肩走在田埂上的剪影（凸顯傳承感），側(cè)光捕捉勞作時(shí)飛濺的水珠（體現(xiàn)活力），讓光線成為情感表達(dá)的“隱形畫(huà)筆”。

3.道具承載深意：特寫(xiě)青年筆記本上的筆記、“五老”磨舊的手冊(cè)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品包裝上的文化元素，讓無(wú)生命的道具成為“三扶兩創(chuàng)”的見(jiàn)證者，延伸畫(huà)面敘事空間。

二、采集：以“三維聯(lián)動(dòng)”深挖價(jià)值，讓素材有邏輯有深度

采集不僅是“按快門”，更是“挖故事”，需建立“圖像+文字+數(shù)據(jù)”的三維素材庫(kù)，避免“空鏡頭”“無(wú)故事”的無(wú)效積累，為后續(xù)傳播與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（一）“快門+錄音”同步：5秒鎖定核心信息

拍攝時(shí)同步啟動(dòng)“5秒速記法”，用手機(jī)錄音或備忘錄快速記錄關(guān)鍵要素，確保素材信息完整、可追溯。

1.基礎(chǔ)要素：精確記錄時(shí)間（如“2024.10.15上午9:30”）、地點(diǎn)（如“XX村大棚”）、人物（標(biāo)注身份，如“‘五老’農(nóng)技員+青年種植戶”）、事件（概括動(dòng)作，如“指導(dǎo)草莓疏花疏果技術(shù)”）。

2.情感要素：即時(shí)記錄現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話金句，如青年的感悟、“五老”的寄語(yǔ)，這些原聲素材是后期宣傳的“點(diǎn)睛之筆”，能增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性與感染力。

（二）“觀察+提問(wèn)”結(jié)合：三句話搭建故事框架

主動(dòng)與拍攝對(duì)象互動(dòng)，用“引導(dǎo)式提問(wèn)”挖掘深層信息，形成完整故事邏輯，避免后期“無(wú)米下鍋”。

1.問(wèn)“變化”：“幫扶前最頭疼的問(wèn)題是什么？現(xiàn)在解決了嗎？”（對(duì)應(yīng)“扶技”成效）；

2.問(wèn)“感受”：“今天學(xué)的技術(shù)，預(yù)計(jì)能帶來(lái)多少收益？”（量化“扶創(chuàng)業(yè)”成果）；

3.問(wèn)“未來(lái)”：“下一步打算擴(kuò)大規(guī)模，還是帶動(dòng)其他鄉(xiāng)親？”（體現(xiàn)“扶志”激發(fā)的內(nèi)生動(dòng)力）。

三句話的答案可直接轉(zhuǎn)化為圖文稿的“問(wèn)題-措施-成效”結(jié)構(gòu)，確保素材具備敘事完整性。

（三）“個(gè)體+群體”兼顧：避免單一視角偏差

采集時(shí)需平衡“典型人物”與“普通群體”，確保素材多樣性，既展現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)，又體現(xiàn)工作覆蓋面與影響力。

1.典型人物深度挖：跟蹤記錄1-2名重點(diǎn)幫扶對(duì)象（如返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年、特殊困難農(nóng)戶），拍攝其從“零基礎(chǔ)”到“帶頭人”的全過(guò)程，形成“成長(zhǎng)檔案”，增強(qiáng)故事性與示范效應(yīng)。

2.群體場(chǎng)景廣角拍：在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)集市等集體活動(dòng)中，用廣角鏡頭拍攝大場(chǎng)景（如50名青年同時(shí)實(shí)操農(nóng)機(jī)的壯觀畫(huà)面），搭配中景（分組討論、個(gè)別請(qǐng)教），展現(xiàn)“三扶兩創(chuàng)”的規(guī)模效應(yīng)與群體活力。

三、管理：以“四化標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)范流程，讓資源可追溯可復(fù)用

圖像管理是“長(zhǎng)效工程”，需以“分類標(biāo)簽化、存儲(chǔ)云端化、權(quán)限分級(jí)化、更新動(dòng)態(tài)化”為標(biāo)準(zhǔn)，確保素材“存得好、找得到、用得準(zhǔn)”，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用與長(zhǎng)效傳承。

（一）分類標(biāo)簽化：三維編碼定位素材

建立“主題+時(shí)間+地點(diǎn)”的三維分類體系，拒絕“一鍋粥”式存儲(chǔ)，讓每一張照片都能被精準(zhǔn)定位。

1.一級(jí)分類按主題：設(shè)“扶志宣講”“扶智培訓(xùn)”“扶技實(shí)操”“創(chuàng)業(yè)孵化”“創(chuàng)新成果”五大文件夾，每個(gè)主題下再分子類（如“扶技實(shí)操”含“種植類”“養(yǎng)殖類”“手工藝類”）。

2.二級(jí)標(biāo)簽記時(shí)間：文件夾命名格式為“YYYY-MM-DD_活動(dòng)名稱”（如“2024-10-15_草莓種植技術(shù)培訓(xùn)”），便于按時(shí)間軸追溯工作歷程。

3.三級(jí)備注標(biāo)細(xì)節(jié)：每張照片用“關(guān)鍵詞+簡(jiǎn)短說(shuō)明”命名（如“特寫(xiě)_青年_草莓疏果_成功后笑容.jpg”），并附《素材說(shuō)明表》記錄拍攝背景、核心人物故事等，豐富素材的上下文信息。

（二）存儲(chǔ)云端化：雙備份保障安全

采用“本地硬盤+云端平臺(tái)”雙備份模式，防止素材丟失，確保資源安全與共享便捷。

1.本地備份：將原始素材（未修圖）存入移動(dòng)硬盤，按年度歸檔，存放于專用柜，避免私人設(shè)備存儲(chǔ)導(dǎo)致的流失風(fēng)險(xiǎn)。

2.云端共享：精選修圖后的可用素材上傳至內(nèi)部云盤（如企業(yè)云、政務(wù)云），設(shè)置“查看權(quán)限”（全員可看、編輯限管理員），方便鄉(xiāng)鎮(zhèn)關(guān)工委、合作媒體隨時(shí)調(diào)取，提升資源利用效率。

（三）權(quán)限分級(jí)化：分層管理保障規(guī)范

根據(jù)素材用途與保密級(jí)別，設(shè)置“管理員-編輯員-查看員”三級(jí)權(quán)限，確保資源使用規(guī)范、安全可控。

1.管理員：負(fù)責(zé)素材分類、標(biāo)簽審核、權(quán)限分配，擁有最高操作權(quán)限；

2.編輯員：可下載、剪輯素材，用于宣傳報(bào)道、教材編制等工作；

3.查看員：僅可瀏覽素材，用于學(xué)習(xí)參考、工作交流。
  分級(jí)權(quán)限既能保障素材安全，又能滿足不同崗位的使用需求，避免管理混亂。

（四）更新動(dòng)態(tài)化：定期“瘦身”保持鮮活

每月末開(kāi)展“素材復(fù)盤”，執(zhí)行“三刪三留”原則，確保素材庫(kù)“輕裝前行”，提升管理效率與使用價(jià)值。

1.刪重復(fù)、留獨(dú)特：刪除相似構(gòu)圖、同一動(dòng)作的冗余照片，保留最具代表性的瞬間（如10張培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)圖，僅留“提問(wèn)”“操作”“互動(dòng)”3張核心場(chǎng)景）；

2.刪模糊、留清晰：剔除對(duì)焦失敗、光線過(guò)暗的廢片，確保留存素材符合印刷、展覽標(biāo)準(zhǔn)；

3.刪無(wú)關(guān)、留核心：刪除與“三扶兩創(chuàng)”主題關(guān)聯(lián)度低的畫(huà)面（如單純風(fēng)景照），聚焦人物、事件、成果三大核心要素，保持素材庫(kù)的專業(yè)性與針對(duì)性。

四、使用：以“五維矩陣”激活價(jià)值，讓圖像會(huì)說(shuō)話能育人

圖像的最終價(jià)值在于“用”，需構(gòu)建“宣傳展示、培訓(xùn)教學(xué)、成果歸檔、政策匯報(bào)、社會(huì)動(dòng)員”的五維使用體系，讓“死素材”變成“活教材”，實(shí)現(xiàn)從“記錄”到“賦能”的價(jià)值躍升。

（一）宣傳展示：打造“線上+線下”傳播矩陣

通過(guò)多渠道、多形式的傳播，讓“三扶兩創(chuàng)”故事走進(jìn)大眾視野，擴(kuò)大工作影響力與社會(huì)認(rèn)同度。

1.線上“微傳播”：在微信公眾號(hào)開(kāi)設(shè)“‘五老’鏡頭下的青春”專欄，每周推送1組圖文（3-5張照片+500字故事），搭配話題標(biāo)簽（如#三扶兩創(chuàng)##青年成長(zhǎng)記#）；利用短視頻平臺(tái)制作“15秒成果對(duì)比”短片（如“幫扶前荒地→幫扶后菜園”），用視覺(jué)沖擊吸引流量。

2.線下“沉浸式”：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市、村委會(huì)設(shè)置“成果展”展板，采用“前-中-后”對(duì)比圖（如青年從“愁銷路”到“簽訂單”的笑臉對(duì)比）；舉辦年度“影像展”，邀請(qǐng)“五老”與青年現(xiàn)場(chǎng)講述照片背后的故事，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)與情感共鳴。

（二）培訓(xùn)教學(xué)：轉(zhuǎn)化為“可視化教材”

將技術(shù)類圖像匯編成實(shí)操手冊(cè)，用“看圖說(shuō)話”的方式降低學(xué)習(xí)門檻，提升培訓(xùn)效果與知識(shí)傳播效率。

1.步驟圖：用特寫(xiě)鏡頭展示關(guān)鍵技術(shù)（如“水稻機(jī)插秧的5個(gè)步驟”），替代冗長(zhǎng)文字說(shuō)明，讓青年“一看就懂、一學(xué)就會(huì)”；

2.對(duì)比圖：拍攝“錯(cuò)誤操作vs正確操作”（如作物畸形果與正常果的微距對(duì)比），標(biāo)注“‘五老’提示”（如“疏花時(shí)保留第2-3朵花，坐果率提高40%”），強(qiáng)化記憶點(diǎn)；

3.案例圖：用組圖展示失敗案例與成功經(jīng)驗(yàn)（如“病蟲(chóng)害防治失敗的大棚vs指導(dǎo)后恢復(fù)的大棚”），增強(qiáng)警示性與說(shuō)服力，幫助青年規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

（三）成果歸檔：留存歷史見(jiàn)證發(fā)展

將圖像素材轉(zhuǎn)化為“可視化檔案”，既為工作考核提供依據(jù)，又為鄉(xiāng)村振興留存歷史記憶，實(shí)現(xiàn)“以圖為史、以史為鑒”。

1.年度影像年鑒：精選標(biāo)志性圖像（如首個(gè)“‘五老’+青年”創(chuàng)業(yè)合作社揭牌、第100期技能培訓(xùn)班結(jié)業(yè)），制作《“三扶兩創(chuàng)”影像年鑒》，按時(shí)間順序梳理工作歷程，成為歷史存檔的重要載體。

2.成長(zhǎng)檔案庫(kù)：為重點(diǎn)幫扶對(duì)象建立“個(gè)人影像檔案”，收錄其不同階段的照片、視頻與文字記錄，直觀展現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)軌跡，為后續(xù)幫扶工作提供參考。

（四）工作匯報(bào)：用數(shù)據(jù)圖像提升說(shuō)服力

向上級(jí)部門報(bào)送工作總結(jié)時(shí)，用“數(shù)據(jù)+圖像”可視化呈現(xiàn)成效，讓政策制定者直觀感受基層實(shí)效，提升匯報(bào)質(zhì)量與決策參考價(jià)值。

1.成效可視化：將抽象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具象畫(huà)面，如“培訓(xùn)2000人次”配學(xué)員實(shí)操大場(chǎng)景圖，“帶動(dòng)50戶增收”配農(nóng)戶豐收時(shí)的特寫(xiě)圖；

2.問(wèn)題可視化：用圖像反映工作難點(diǎn)（如“缺設(shè)備的養(yǎng)殖大棚”“待升級(jí)的加工車間”），輔助政策建議的提出，增強(qiáng)說(shuō)服力與針對(duì)性。

（五）社會(huì)動(dòng)員：凝聚“‘五老’+青年+社會(huì)”合力

通過(guò)圖像的情感共鳴與場(chǎng)景感染力，激發(fā)多元主體參與熱情，構(gòu)建“政府引導(dǎo)、“五老”助力、青年主體、社會(huì)協(xié)同”的工作格局。

1.感召“五老”參與：展示“銀發(fā)幫扶”的感人瞬間（如老專家在車間教青年直播），激發(fā)更多老同志加入“五老”隊(duì)伍；

2.吸引青年返鄉(xiāng)：制作《青年創(chuàng)業(yè)圖鑒》，用圖像展示“家門口創(chuàng)業(yè)”案例，搭配“五老”寄語(yǔ)，鼓勵(lì)在外青年返鄉(xiāng)發(fā)展；

3.爭(zhēng)取社會(huì)支持：向企業(yè)、公益組織推送“青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需求圖”，用真實(shí)場(chǎng)景打動(dòng)社會(huì)力量捐贈(zèng)資源、對(duì)接市場(chǎng)，形成幫扶合力。

從田間地頭的第一聲快門，到云端傳播的千萬(wàn)次瀏覽；從大棚里的微光閃爍，到影像展的溫暖呈現(xiàn)，江華“五老”始終以光影為筆，記錄“三扶兩創(chuàng)”的每一個(gè)珍貴瞬間，傳遞幫扶工作的滾燙溫度。手中的鏡頭，不僅是記錄工具，更是連接代際的橋梁——用銀發(fā)智慧照亮青年創(chuàng)業(yè)路，用鮮活畫(huà)面?zhèn)鬟f“老有所為”的價(jià)值；每一次按下快門，都是對(duì)“關(guān)心下一代”初心的踐行，每一組圖像，都是“三扶兩創(chuàng)”成效的生動(dòng)見(jiàn)證。

未來(lái)，我們將繼續(xù)以鏡為眼、以圖為媒，讓更多青年在圖像記錄中看見(jiàn)希望，在故事傳播中汲取力量；讓“扶志、扶智、扶技”的種子在江華大地深深扎根，讓“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”的活力在青年心中持續(xù)迸發(fā)。相信在光影的助力下，“三扶兩創(chuàng)”的成果將不斷豐碩，共同富裕的畫(huà)卷將在江華大地徐徐展開(kāi)，留下更多鮮活、閃亮、充滿溫度的影像注腳。

責(zé)任編輯：張勤祎