勞動，是人類文明傳承的基因密碼，是個人成長成才的必經(jīng)之路。在素質(zhì)教育全面推進的今天，培養(yǎng)學生勞動意識、增強勞動觀念，不僅是落實“五育并舉”的必然要求，更是塑造時代新人、筑牢民族復興根基的關(guān)鍵舉措。

勞動意識是對勞動價值的清醒認知，勞動觀念是對勞動行為的自覺認同，二者共同構(gòu)成學生健全人格的重要基石。回溯教育發(fā)展史，古今中外無不重視勞動的育人功能。我國古代教育倡導“耕讀傳家”，將農(nóng)事勞作與學識修養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)出“一粥一飯，當思來處不易”的勤儉品格；西方經(jīng)典教育理論中，夸美紐斯主張“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉”，陶行知先生更是提出“生活即教育，社會即學校”，倡導學生在動手實踐中增長才干。勞動不僅能錘煉體魄、磨練意志，更能讓學生在付出中理解責任，在收獲中體會擔當，在協(xié)作中學會尊重，這些寶貴的品質(zhì)，是書本知識無法替代的精神滋養(yǎng)。

然而，審視當下教育現(xiàn)狀，部分學生的勞動素養(yǎng)令人擔憂。隨著生活水平的提高和獨生子女家庭的增多，“衣來伸手、飯來張口”成為不少青少年的生活常態(tài)。一些家長過度重視學業(yè)成績，將勞動視為“無用功”，包辦代替所有家務；部分學校重智育輕勞育，勞動課程流于形式，甚至被文化課擠占。由此導致的后果顯而易見：有的學生缺乏基本的生活自理能力，不會整理房間、不懂烹飪常識；有的學生輕視體力勞動，對環(huán)衛(wèi)工人、建筑工人等勞動者缺乏敬畏之心；更有甚者滋生好逸惡勞的惰性，難以承受挫折與壓力。這種勞動意識的缺失、勞動觀念的淡薄，不僅影響學生個人的全面發(fā)展，更關(guān)乎整個社會的精神風貌與未來發(fā)展。

培養(yǎng)學生勞動意識、增強勞動觀念，需要家庭、學校、社會形成協(xié)同育人的合力。家庭作為教育的第一課堂，應率先破除“重學輕勞”的誤區(qū)。家長要以身作則，主動參與勞動，為孩子樹立榜樣；更要學會“放手”，讓孩子承擔力所能及的家務，從整理書包、打掃房間等小事做起，在實踐中體會勞動的艱辛與快樂。通過分工協(xié)作、共同勞動，讓孩子明白“勞動創(chuàng)造美好生活”的道理，培養(yǎng)責任意識與獨立能力。

學校作為教育的主陣地，應將勞動教育落到實處。一方面，要完善勞動教育課程體系，將勞動教育納入必修課程，內(nèi)容涵蓋日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動等多個維度，既教授勞動技能，也傳遞勞動精神；另一方面，要豐富勞動實踐載體，通過組織校園清潔、農(nóng)場勞作、志愿服務等活動，讓學生走出課堂、走進生活，在親身體驗中深化對勞動的認知。同時，要建立科學的評價機制，將勞動表現(xiàn)納入學生綜合素質(zhì)評價，引導學生重視勞動、熱愛勞動。

社會作為教育的大環(huán)境，應營造崇尚勞動的良好氛圍。媒體要加強正面宣傳，講述勞動者的感人故事，傳播“勞動最光榮”的價值理念，破除“讀書無用論”“勞動低人一等”等錯誤觀念；企業(yè)、社區(qū)要積極為學生提供勞動實踐平臺，讓學生有機會接觸不同行業(yè)的勞動場景，了解勞動的多樣性與重要性；全社會要尊重勞動者、關(guān)愛勞動者，保障勞動者的合法權(quán)益，讓勞動成為一種值得驕傲的選擇。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眲趧右庾R的培養(yǎng)與勞動觀念的強化，非一日之功，需要久久為功的堅持與深耕。當勞動成為每個學生的自覺行動，當崇尚勞動成為社會的普遍風尚，我們的青少年必將成長為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，他們將以勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活，以堅定的信念擔當時代使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢注入源源不斷的力量。讓我們以勞樹德、以行育心，讓勞動之花在校園綻放，讓勞動精神在新時代傳承不息！

責任編輯：張勤祎