心理學(xué)的“暗示效應(yīng)”，是指一個(gè)人在無(wú)意識(shí)中接受一定的誘導(dǎo)，并作出與之相一致的行為的現(xiàn)象。暗示作為一種特殊的心理意識(shí)，是用含蓄、間接的方式對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，兒童比成人更容易接受暗示。積極的暗示會(huì)得到積極的結(jié)果，消極的暗示則得到消極的結(jié)果。

暗示效應(yīng)啟示我們?cè)诩彝ソ逃校改缚梢圆扇“凳镜姆椒ū磉_(dá)自己的意見(jiàn)，使孩子悟出應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，從而淡化用語(yǔ)言說(shuō)教達(dá)到教育子女的目的，使用積極的暗示，能夠傳遞給孩子魔力般的鼓舞與激勵(lì)。

杰克·韋爾奇，小時(shí)候有很嚴(yán)重的口吃，導(dǎo)致自己很自卑，無(wú)法與其他小朋友正常溝通。有一天，他的母親對(duì)他說(shuō)：你口吃，是因?yàn)槟愕淖彀蜔o(wú)法跟上你聰明的大腦。媽媽的說(shuō)法巧妙的影響了他，他發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是很聰明的。從此，他學(xué)習(xí)成績(jī)一路領(lǐng)先，直到成為通用電氣公司的首席執(zhí)行官，并一度被稱為“世界第一CEO”。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生期望的實(shí)驗(yàn)。他隨機(jī)抽取了一批學(xué)生，并告訴老師這些學(xué)生具有很高的潛力。結(jié)果，這些被“暗示”的學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色，成績(jī)顯著提高。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了暗示效應(yīng)的巨大作用，即積極的暗示能夠激發(fā)人們的潛能，促使他們朝著更好的方向發(fā)展。

人生之路，積極地暗示，能讓人越來(lái)越充滿希望，消極的暗示只會(huì)讓人萎靡不振，難以前行。所以，家長(zhǎng)要巧妙運(yùn)用積極的暗示，避免消極的暗示。

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