為促進(jìn)教師間的思想交流，營造濃厚的書香校園氛圍，齊齊哈爾市第二十五中學(xué)精心組織了教師讀書分享會。

郭鳳喜老師通過祥子”三起三落”的命運(yùn)軌跡，揭示了舊社會對底層勞動者的系統(tǒng)性壓迫。指出老舍通過祥子的命運(yùn)完成了對舊社會最尖銳的批判。這種批判精神對教育工作者具有深刻的啟示：我們既要培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)不息”的精神，更要引導(dǎo)他們理解社會結(jié)構(gòu)對個(gè)體的影響。

郭睿鑫老師以《活著》為鏡，帶領(lǐng)我們注解生命的意義不在于追尋某種崇高目標(biāo)，而在于承受苦難時(shí)依然選擇“好好活”。這種向死而生的哲學(xué)，與教育工作中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的目標(biāo)不謀而合——我們不僅要教會學(xué)生追求成功，更要教會他們?nèi)绾蚊鎸κ∨c失去。一方面，我們要像《活著》那樣培養(yǎng)學(xué)生“在塵埃里開出花來”的生命力；另一方面，也要像《駱駝祥子》那樣培養(yǎng)學(xué)生洞察社會不公的批判精神。

這場讀書分享會不僅讓我們領(lǐng)略了文學(xué)經(jīng)典的魅力，更引發(fā)了對教育本質(zhì)的深層思考。兩本書猶如兩面鏡子，既照見個(gè)體的生存困境，也映出社會的文明程度。作為教育工作者，我們既要教會學(xué)生如何在逆境中“活著”，更要引導(dǎo)他們思考為何而活——這或許就是經(jīng)典閱讀給予我們最珍貴的啟示。

責(zé)任編輯：張勤祎